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优益优教育集团秋季第十一期常规教研继续由优益优高考中心负责人张根宝老师主持，本次教研以“不断学习、适应变化、快速提高”为核心主题，带领全体化学教师深入探究新课标——从认识课标、走进课标，到研究课标、用于教学，一步步拆解2025版化学新课标的精髓，为日常教学找准方向、锚定路径。

核心素养为纲，锚定化学育人本质

新课标落地的核心，首先在于读懂化学学科核心素养的内涵。张老师在分享中强调，化学学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过化学学习形成的正确价值观、必备品格和关键能力，更是高中学生发展核心素养的重要组成部分。 本次教研中，老师们再次聚焦五大核心素养，逐字逐句剖析其深层要求：

1.宏观辨识与微观探析：引导学生从“结构决定性质”的视角，结合宏观现象与微观本质分析问题；

2. 变化观念与平衡思想：让学生认识化学变化的规律性、可控性，动态分析化学反应；

3. 证据推理与模型认知：培养学生的证据意识，通过逻辑推理与模型构建解决化学问题；

4. 科学探究与创新意识：鼓励学生从实践出发，敢于质疑、勇于创新；

5. 科学态度与社会责任：将严谨的科学精神与绿色低碳、可持续发展的社会责任感相结合。

这五大素养各有侧重、相辅相成，既搭建了化学学科的思想方法框架，又从实践与价值层面勾勒出化学育人的完整轮廓，成为本次教研的理论基石。

新课标之变，重塑教学与命题逻辑

2025版化学新课标以2017年版2020年修订版为基础优化而来，与2000年课标相比，在教育理念、课程结构等方面的革新，深刻影响着日常教学与高考命题。张根宝老师通过新旧课标对比，为老师们清晰梳理了核心变化与实践影响： 从育人目标来看，2000年课标聚焦“双基”传授，而2025年新课标转向核心素养导向，将知识、能力与价值引领深度融合；课程结构上，从学科本位的线性知识体系，变为以“大概念”整合的主题式学习，实验课时占比提升至30%，跨学科融合成为重点；教学内容删繁就简，新增绿色化学、新能源等前沿知识，让化学学习更贴近社会发展；评价方式则从单一的终结性评价，升级为过程性与终结性结合的多元评价体系。 在日常教学中，旧课标曾搭建了清晰的知识框架，却易陷入“讲授-记忆”的单一模式；而新课标推动教师采用探究式、项目式教学，倒逼教师更新知识储备，通过多元评价实现个性化育人。 高考命题的转向则更为直观：2000年课标下的命题侧重知识点识记，题型固定；2025年新课标引导命题以真实情境为载体，结合C919大飞机、蛟龙号探测器、储氯电池等科技成果与自然资源利用背景，侧重考查学生的证据推理、模型认知等核心能力，让“机械刷题”失去效用，倒逼教学回归学科本质。

课标落地有方，掌握科学运用核心法

“认识课标是基础，运用课标才是关键。”张老师在教研中抛出的核心问题，让现场讨论瞬间升温：新课标中“认识”与“了解”某个知识点，哪个要求更高？老师们各抒己见后，最终形成共识：“了解”的要求远高于“认识”——“认识”是表层的初步接触，是“知道有这个事物”；而“了解”是深层的认知掌握，是“知道事物是什么、怎么回事”。这一细节的辨析，让老师们深刻意识到：精准解读课标表述，是落地教学的第一步。 在此基础上，张老师进一步分享了用课标指导日常教学的核心方法，并围绕六大关键问题展开探讨：清楚学生必做实验、明确教师教学策略、梳理学生学习活动建议、挖掘情景素材、把握学业要求等。他强调，如今的课标兼具“教学大纲”与“考试大纲”的双重作用，教学目标对应教学大纲，学业要求对应考试大纲，科学运用课标需做到这四点： 1. 锚定核心素养，拆解教学目标：将五大核心素养转化为具体课时目标，避免知识灌输式教学； 2. 依据课标重构内容：筛选核心知识点，结合课标建议设计探究活动，确保教学不偏离重点； 3. 用课标校准评价方式：参考学业要求设计多元评价任务，摆脱“唯分数论”； 4. 对标课标更新方法：采用项目式、跨学科教学，让化学学习扎根真实情境。 

学无止境，以教研助力教学成长

本次教研活动，张根宝老师的分享既有理论深度，又有实践指导，让全体化学教师对新课标有了更全面、更深刻的理解。从解读核心素养到分析课标变化，从辨析细节表述到掌握运用方法，每一个环节都紧扣“不断学习、适应变化、快速提高”的主题。 教育之路，道阻且长，行则将至。作为教培人，我们始终以教研为翼，紧跟课标变化、深耕教学方法，将新课标的要求融入每一节课堂，用专业的教学能力为学生的化学学习保驾护航。未来，我们也将继续以教研为抓手，在学习中成长，在变化中突破，让化学教学既有温度，更有深度！